Форум » Что, как и когда мы учим » ПСИХОЛОГИЯ (Воля,мотивация,эмоции,чувства) » Ответить
ПСИХОЛОГИЯ (Воля,мотивация,эмоции,чувства)
kadril:
Ответов - 7
kadril: 1. Роль эмоций в жизни человека. Психика-Отражение(познавательный процесс) и Регулирование(Эмоции(чувства)воля)) Эмоции - псих. явление отражающие в форме переживания личную значимость события/явления, участвуют в оценке внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности. Эмоции - это субъективное отношение человека с себе и к окружающим людям Эмоции есть и у человека и у животных. Виды эмоций(Рубинштейн): 1.Настроение-длительное эмоциональное состояние не имеющее существеннх колебаний в течении длительного периода. 2.Аффект-предельно яркая, но кратковременная эмоция. 3.Чувства-длительные и устойчивые, сложные эмоц., состояния. 4.Страсть-длительная,интенсивная эмоция имеющая определенную значимость. 5.Стресс-состояние общего возбуждения и напряжения. Оно возникает в трудных/неблагоприятных, экстремальных условиях.(Неспецифическая реакция организма на неспецифические условия сред. 2. Эмоциональное реагирование и его характеристики. Характеристики эмоционального реагирования. Эмоциональное реагирование характеризуется • знаком (положительные или отрицательные переживания), Знак эмоционального реагирования. По тому, какие переживания имеются у человека (положительные - удовольствие или отрицательные - отвращение) эмоциональное реагирование отмечается знаком «+» или «-». Следует, однако отметить, что это деление во многом условно и по крайней мере не соответствует положительной или отрицательной роли эмоций для данного человека в конкретной ситуации. Например, такую эмоцию, как страх, безоговорочно относят к отрицательным, но она безусловно имеет положительное значение для животных и человека, и кроме того, может доставлять человеку удовольствие. К. Изард отмечает положительную роль и такой отрицательной эмоции, как стыд. Кроме того, он отмечает, что и радость, проявляемая в форме злорадства, может принести испытывающему ее человеку такой же вред, как и гнев. • влиянием на поведение и деятельность (стимулирующее или тормозящее), • интенсивностью (глубина переживаний и величина физиологических сдвигов), Интенсивность эмоционального реагирования. Высокая степень положительного эмоционального реагирования называется блаженством. Например, человек испытывает блаженство, греясь у огня после долгого пребывания на морозе или, наоборот, поглощая холодный напиток в жаркую погоду. Для блаженства характерно, что приятное ощущение разливается по всему телу. • длительностью протекания (кратковременные или длительные), Длительность эмоционального реагирования. Эмоциональное реагирование может быть различной длительности: от мимолетных переживаний до состояний, длящихся часы и дни. Эта характеристика послужила В. М. Смирнову и А. И. Трохачеву (1974) основанием для выделения разных видов эмоционального реагирования. • предметностью (степень осознанности и связи с конкретным объектом). Предметность как характеристика эмоционального реагирования. Как пишет В. К. Вилюнас (1986), мы восторгаемся или возмущаемся, опечалены или гордимся обязательно кем-то или чем-то. Приятным или тягостным бывает нечто, нами ощущаемое, воспринимаемое, мыслимое. Так называемые беспредметные эмоции, пишет он, обычно тоже имеют предмет, только менее определенный (например, тревогу может вызвать ситуация в целом: ночь, лес, недоброжелательная обстановка) или неосознаваемый (когда настроение портит неуспех, в котором человек не может признаться). С последним положением можно поспорить. Бывает плохое настроение, которое трудно объяснить. А если я не могу этого сделать, значит, я не могу приурочить его к определенному предмету, объекту. 3. Классификация эмоций. Э.р.имеет несколько параметров: 1)Знак э.р. По знаку все переживания делятся на: -положительные -отрицательные 2)Влияние на поведение и деятельность. Эмоции могут стимулировать, а могут тормозить деятельность. 3)Интенсивность эмоций: Экстаз -высшая степень по интенсивности; Блаженство 4)Длительность э.р. 5)Предметность. Эмоций без причины не существует. 6)Реактивность активность Реактивность(быстрота и интенсивность эм.)зависит от: 1.Силы раздражителя 2.Внезапности/ ожидаемости события 3.Значимости данного события 4.Особенностей н.с. Чела (темперамент, степень внушаемости) Уровни э.р.: 1 уровень Элементарных чувствований -это реагирование удовольствия неудовольствия. Этот уровень связан с органическими потребностями. 2 уровень Предметные чувства в виде эмоциональных процессов и состояний Пр.чувства делятся на: -интеллектуальные -эстетические -моральные 3 уровень Обобщенные мировоззренческие чувства -чувства юмора -иронии -возвышенного 4. Виды эмоционального реагирования. Виды э.р.: Рубинштейн -стремление, влечение, желание(органические потребности) -эмоции и чувства Смирнов -эмоцион. Реакции -эмоц. состоянии Платонов -эм .тон ощущений -настроение -собственно эмоции Компоненты э.р. 1.Импрессивные Признаки: 1.Любое переживание-это волнение. 2.Имеет знак: -конъюнктивные(положительные) -дизъюнктивные(отталкив.) -амбивалентные(нейтр.) -индифферентные(слабовыраж.) 3.Длительность переживаний: -мимолетные -неустойчивые -длительные(оперативные, текущие, перманентные) 4.Интенсивность и глубина. 2.Физиологические Любое внутреннее переживание влечет за собой изменения: -Частота сердечных сокращений -Артериальное давление -частота -Психомоторика(мимика, жестика, пантомима) -Двигательные реакции -Вегетативные реакции(покраснение...) -Голос 3.Экспрессивные. 1.Речевые(громкость голоса, интонация, темп голоса, лингвистические построения фраз) 2.Мимические(На мимическую экспрессию чела оказывает влияние три факты:1)Врожденные мимические схемы;2)Заученные приобретенные способы проявл. эм.;3)Индивидуальные экспрессивные особенности свойственные только данному индивиду. Улыбка: -Искренняя -Фальшивая(поддельная(желание казаться радостным) Притворная(скрыть от окр.эм.) Злобная) По отношению к мимике и ее генезу сущ.2точки зрения: 1.Мимика носит врожденный характер(Фризант, Эдмант) 2.Мимика приобретается при жизни(Бадалев) 3.Пантомимические-движение всего тела(походка, осанка, гибкость) 4.Жестикуляционные-движение руками. Смех и плач. Смех имеет основной смысл и оттенки смысла. Основной смысл в реализации радости. 1.Просто смех 2.Хохот 3.Гонерический смех 5.Внимание к своей внешности. Переживание- испытывание субъектом эмоционально окрашенного состояния/явления действительности представленное в сознание и вступающее для него как событие его собственной жизни. 5. Эмоция как реакция на ситуацию и событие. Эмоциональный тон ощущения возникает сразу и параллельно с ощущением он связан с переживанием удовольствия/неудов. Конкретного ощущения - это контактный вид эмоционального реагирования. Эмоциональный тон ощущений Эмоция Возникает как оценка ощущения Возникает как оценка ситуации Возникает только при непосредственном контакте с раздражителем Может быть и дистантной, заранее предупреждая о полезности или вредности стимула Имеет локализацию по месту возникновения ощущения Не имеет внутренней локализации Возникает без потребности Возникает чаще всего в связи с потребностью и ее удовлетворением Одинаковое переживание при разных ощущениях Переживание специфично в соответствии с ситуацией Не оказывает мобилизационного влияния Оказывает мобилизационное влияние Форма проявления эмоций. Эмоции могут проявляться активно и пассивно. Страх проявляется активно (убегание) и пассивно (замирают от страха), радость может быть бурная и тихая, рассердившись, человек может горячиться, а может лишь нахмуриться, в гневе человек может буйствовать, или же у него может все кипеть в груди и т. д. 1.Аффект Аффект как разновидность эмоции характеризуется: 1) быстрым возникновением; 2) очень большой интенсивностью переживания; 3) кратковременностью; 4) бурным выражением (экспрессией); 5) безотчетностью, т. е. снижением сознательного контроля за своими действиями; в состоянии аффекта человек не способен держать себя в руках. При аффекте мало продумываются последствия совершаемого, вследствие чего поведение человека становится импульсивным. Про такого человека говорят, что он находится в беспамятстве; 6) диффузностью; сильные аффекты захватывают всю личность, что сопровождается снижением способности к переключению внимания, сужением поля восприятия, контроль внимания фокусируется в основном на объекте, вызвавшем аффект («гнев застилает глаза», «ярость ослепляет»). Аффективные проявления положительных эмоций - это восторг, воодушевление, энтузиазм, приступ безудержного веселья, смеха, а аффективные проявления отрицательных эмоций - это ярость, гнев, ужас, отчаяние, сопровождающиеся нередко ступором (застыванием в неподвижной позе). После аффекта часто наступает упадок сил, равнодушие ко всему окружающему или раскаяние в содеянном, т. е. так называемый аффективный шок. Частое проявление аффекта в нормальной обстановке свидетельствует либо о невоспитанности человека (человек позволяет себе прийти в аффективное состояние), либо об имеющемся у него нервно-психическом заболевании. 2.Настроение К. Анохин, определяя эмоцию, пишет: «Эмоции - физиологические состояния организма, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствований и переживаний человека - от глубоко травмирующих страданий до высоких форм радости и социального жизнеощущения». С. Л. Рубинштейн в понимании сущности эмоций исходил из того, что в отличие от восприятия, которое отражает содержание объекта, эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к объекту. 6. Свойства эмоций. 1.Универсальность-однм и та же эмоция может быть результатом разных эмоций. 2.Динамичность-каждое протекание эмоций имеет свои фазы. 3.Доминантность-сильные эмоции подавляют противоположные, но слабые. 4.Адаптация-длительное переживание эмоции ослабляет ее интенсивность. 5.Заразительность чувств/эмоций-человек испытывая эмоцию невольно передает ее другим людям. 6.Удержание в памяти - выделяют особый вид эмоциональной памяти. Эмоции переживаемые в прошлом можно пережить заново если воспроизвести их заново. 7.Амбивалентность-одновременное испытывание положительных и отрицательных эмоций. 8.Иррадиация эмоций - Это свойство означает возможность распространения настроения (эмоционального фона) с обстоятельств, его первоначально вызвавших,' на все, что человеком воспринимается. Счастливому «все улыбается», кажется приятным и радостным. В стихотворении «Радость» К. Батюшков так описывает свое эмоциональное состояние после того, как девушка сказала ему: «Люблю!» 9.Пораждение одних эмоций другими -одна эмоция переживаемая часто и интенсивно может привести к появлению ряда положительных эмоций. 7. Настроение (эмоциональный фон в данный момент) как психологическое явление. -является самым неопределенным из эмоцион. проявлений, настрой есть наличие/отсутствие желания работать, общаться -в настроении много от мотивов. Подходы определению мотивов. (С.Л.Рубинштейн) Не специальное переживание к какому то событию/явлению., а общее состояние. (Н.Л.Левитов) Настроение ситуативно-общее эмоц. Состояние, которое в течении длительного времени окрашивает переживание и деятельность. (Л.М.Веккер) Настроение-это духовное состояние(самочувствие) Свойства настроения: 1.Слабая интенсивность -часто настроение воспринимается нами как общий эмоциональный фон;в то же время мы осознаем собственное настроение как четко дифференцированная эмоция.(тоска, радость) 2.Влияние на активность человека Настроение выступает как контекст трансформируя нашу реакцию на события. 3.Длительность настроения Н.- это хроническое эмоциональное состояние. Большинству людей свойственно настроение в опр.диапозоне -оптимизм, пессимизм. Феномен резко меняющегося настроения скорее исключение чем правило. 4.Ассознанность настроения: 1)Причины настроения не всегда осознаются(Н.Левитов) 2)Причин н.кроются в бессознательной сфере и не осознаются(Маклаков) Л.В.Куликов-Псих. настроения. Структура настроения:(по Куликову) 1.Релятивный(отношение)-в н. Заключено отношение чела к происходящему во вне. 2.Эмоциональный-в н.в конкретный момент времени доминирует какая-то эмоция. 3.Когнитивный-представление о самом себе(уверенность/неуверенность) 4.Мотивационнй-деятельности/активности/безделья 5.Компонент физического самочувствия. Виды настроения:(Куликов) 1.Стеническое-бодрость,активность Астеническое -слабость, безразличие. 2.Эйфория,настроение бодрости, упадническое настроение. 3.Настроение одного -общественное настроение. Общее настроение не равно сумме настроения отдельных людей. Куликов явл.автором методики «Диагностика доминирующего настроения» (ДДН)
kadril: 8. Биологизаторский подход к пониманию происхождения эмоций (Ч. Дарвин и П.К. Анохин). Происхождение видов: главным явление является естественный отбор. В 1872 году Дарвин «выражение эмоций у человека и животных». Основные тезисы: • Эмоции человека, есть остаток (рудимент) тех реакций наших предков, которые обеспечивали борьбу за существование. • Все эмоции функциональны, они обеспечивают существу возможность лучше справляться с опасностью. • Эмоции человека и эмоции животных принципиально ничем не отличаются; и у животных и у человека проявление эмоций всегда связано с физиологическими умениями. Возникновение потребностей приводит, по П. К. Анохину (1949,1968), к возникновению отрицательных эмоций, которые играют мобилизующую роль, способствуя наиболее быстрому удовлетворению потребностей оптимальным способом. Когда обратная связь подтвердит, что достигнут запрограммированный результат, т. е. что потребность удовлетворена, возникает положительная эмоция. Она выступает как конечный подкрепляющий фактор. Закрепляясь в памяти, она в будущем участвует в мотивационном процессе, влияя на принятие решения о выборе способа удовлетворения потребности. Если же полученный результат не согласуется с программой, возникает эмоциональное беспокойство, ведущее к поиску других, более успешных способов достижения цели.Неоднократное удовлетворение потребностей, окрашенное положительной эмоцией, способствует обучению соответствующей деятельности, а повторные неудачи в получении запрограммированного результата вызывают торможение неэффективной деятельности и поиски новых, более успешных способов достижения цели. 9. Периферическая теория эмоций Джеймса - Ланге. Джеймс: Он писал: «Обычно выражаются следующим образом: мы потеряли состояние, огорчены и плачем; мы повстречались с медведем, испуганы и обращаемся в бегство; мы оскорблены врагом, приведены в ярость и наносим ему удар. Согласно защищаемой мною гипотезе, порядок событий должен быть несколько иным, а именно: первое душевное состояние не сменяется немедленно вторым. Между ними должны находиться телесные проявления. И потому наиболее рационально выражаться так: мы опечалены, потому что плачем; приведены в ярость, потому что бьем другого; боимся, потому что дрожим... Если бы телесные проявления не следовали немедленно за восприятием, то последнее было бы по форме чисто познавательным актом, бледным, лишенным колорита и эмоциональной теплоты. Мы в таком случае могли бы увидеть медведя и решить, что всего лучше обратиться в бегство, могли бы понести оскорбление и найти справедливым отразить удар, но мы не ощущали бы при этом страха или негодования» Независимо от У. Джемса датский патологоанатом К. Г. Ланге в 1895 году опубликовал работу, в которой высказывал сходные мысли. Но если для первого органические изменения сводились к висцеральным (внутренних органов), то для второго они были преимущественно вазомоторными. Радость – есть результат двух явлений: Усиление моторной активности и расширение кровеносных сосудов. Радость приводит к громким движениям, смеху и так далее. Она влечет за собой появление положительных переживаний. Физиологические умения влекут за собой переживание, волнение и так далее. Свою теорию Ланге свел к следующей схеме: Ослабление двигательной иннервации......................................................разочарование Ослабление двигательной иннервации + сужение сосудов................печаль Ослабление двигательной иннервации + сужение сосудов + судороги органических мускулов...............................................................страх Ослабление двигательной иннервации + расстройство координации.......................................................................................................смущение Усиление двигательной иннервации + судороги органических мускулов...............................................................................................................нетерпение Усиление двигательной иннервации + судороги органических мускулов + расширение кровеносных сосудов.....................................радость Усиление двигательной иннервации + судороги органических мускулов + расширение кровеносных сосудов + расстройство координации.......................................................................................................гнев С позиции теории Джемса-Ланге, акт возникновения эмоции выглядит следующим образом: раздражитель —> возникновение физиологических изменений —> сигналы об этих изменениях в мозг —> эмоция (эмоционал ьное переживай ие). (1) 10.Психоаналитический подход к пониманию эмоций (3. Фрейд, М. Клейн, Г. Холт). Фрейд считал, что в структуре психики чела можно выделить 3 составляющих: 1)Основанием психики является сфера бессознательного «Ид»-не подвластна рациональному изменению и подвластна инстинктам -жизни и смерти. 2)Является супер ЭГО -мораль, нравственность Сознание чела ЭГО находится между ИД и супер ЭГО. Жизнь в удовольствие. Если чел испытывает негативные эмоции это признак того, что его мех. защиты от ИД и супер ЭГО не срабатывает; Если эмоции положительные, то чел. справляется. Неофрейдисты: Макс Клейн «Теория императивного предвосхищения» Главной функцией эмоций явл. Не столько отражение самого события сколько закрепление в памяти того эмоц. Состояния, которое мы переживаем. Если событие повторяется вновь мы в эмоц. Плане настраиваемся на те же переживания. Эмоционально предвосхищаем события. Генри Холт «Теория единства аффекта и мотивации» По Холту есть сферы деятельности чела в которых мотивы и эмоции взаимосвязан не однозначно к таким сферам деятельности он относит борьбу за статус; власть. Неудачный индивидуальный опят может спровоцировать сохранение на мотивации достижения, но окрасить эту мотивацию отрицательными эмоциями. Концепция Холта объясняет случаи девиантного поведения, маниакального поведения. 11. .Фрустрационные теории эмоций (Дж.Дьюи, Л.Фестингер). Леонид Фестингер – теория когнитивного резонанса. Большинство эмоций возникают как результат столкновения новых знаний и старых знаний. Если новые знания не противоречат старым, то человек находится в состоянии консонанса – он испытывает положительные эмоции. Если новые знания противоречат старым, человек становится перед выбором: поверить новому и отвергнуть старое или отвергнуть новое знание. Этот выбор рождает волнение (переживание). Когнитивный диссонанс источник большинства страдательный эмоций. Начало разработке этих теорий положил Дж. Дьюи (Deway, 1895). Он полагал, что эмоция возникает лишь тогда, когда осуществление инстинктивных действий или произвольных форм поведения наталкивается на препятствие. В этом случае, стремясь адаптироваться к новым условиям жизни, человек испытывает эмоцию. Дьюи писал, что психологически эмоция - это адаптация или напряжение привычек и идеала, а органические изменения являются проявлением этой борьбы за адаптацию. 12.Когнитивные теории эмоций (С. Шехтер, М.Арнольд — Р.Лазарус). Эмоции -это приспособительные средства которые позволяют человеку выжить. Когнитивно-физиологическая теория эмоций С. Шехтера. Эта теория разработана С. Шехтером (Schachter, 1964) с коллегами в рамках когнитивистских теорий эмоций. Было выявлено, что висцеральные реакции, обусловливающие увеличение активации организма, хотя и являются необходимым условием для возникновения эмоционального состояния, но недостаточны, так как определяют лишь интенсивность эмоционального реагирования, но не его знак и модальность. В соответствии с этой теорией, какое-то событие или ситуация вызывают возбуждение и у человека возникает необходимость оценить его содержание, т. е. ситуацию, которая вызвала это возбуждение. По представлениям Шехтера, на возникновение эмоций, наряду с воспринимаемыми стимулами и порождаемыми ими физиологическими изменениями в организме, оказывают влияние прошлый опыт человека и оценка им наличной ситуации с точки зрения имеющихся в данный момент потребностей и интересов. Таким образом, висцеральная реакция вызывает эмоцию не прямо, а опосредованно. Познавательная теория эмоций М. Арнольд - Р. Лазаруса. В русле воззрений С. Шахтера находятся и концепции М. Арнольд (Arnold, 1960) и Р. Лазаруса (Lazarus,1991). У М. Арнольд в качестве познавательной детерминанты эмоций выступает интуитивная оценка объекта. Эмоция, как и действие, следует за этой оценкой. «Сначала я вижу нечто, потом я представляю, что это "нечто" опасно, - и как только я представляю это, я напугана и бегу» (с. 178). Таким образом, по Арнольд, мы боимся потому, что решили, будто нам угрожают. Она считает, что как только человек непосредственным и интуитивным способом придет к выводу, что тем или иным предметом стоит овладеть, он сразу ощущает привлекательность этого предмета. Как только человек интуитивно заключает, что нечто угрожает ему, он сразу чувствует, что оно приобрело отталкивающий характер и что его нужно избежать. Возникающая тенденция действовать, будучи выражена в различных телесных изменениях, и переживается как эмоция. Оценка, по Арнольд, характеризуется мгновенностью, непосредственностью и непреднамеренностью, т. е. интуитивностью. Эта интуитивная оценка понимается автором как «чувственное суждение», в отличие от абстрактного «рефлексивного суждения». В концепции Р. Лазаруса (Lazarus et al., 1970) центральной тоже является идея о познавательной детерминации эмоций. Он считает, что когнитивное опосредование является необходимым условием для появления эмоций. Однако он критикует М. Арнольд за то, что понятие «оценка» остается у нее субъективным и не связывается с фактами, поддающимися непосредственному наблюдению, что ведет к игнорированию вопроса об условиях, детерминирующих оценку. Кроме того, Лазарус не согласен с Арнольд по поводу того, что оценка признается ею чувственной (эмоциональной) по характеру. Два положения являются главными в концепции Лазаруса: 1)Эмоциональная реакция есть результат познания и оценивания 2)Эмоциональный ответ -это сложный синдром состоящий из определенного набора простых эмоциональных реакций. Таким образом, схема возникновения эмоции выглядит так: восприятие —* первичная оценка —► исследовательская активность —* (личное значение действий в оцениваемой ситуации) -» вторичная оценка -»тенденция к действию -» эмоция как проявление тенденции в переживании, физиологических сдви* гах и моторных реакциях. 13. Теория эмоций Р. Плутчика. Эмоция – приспособляющие средства которые позволяют человеку выживать, каждая эмоция результат особого приспособительного комплекса, ответ на реализацию данного комплекса. Адаптивный комплекс Первичная эмоция Поглощение пищи и воды Объединения и воссоединения Реакция устранении: выделения, рвоты Отвращение Устранение препятствия, удовлетворения потребности Разрушение гнев Реакция на боль или угрозу боли Защита, страх Реакции связанные с сексуальным поведение, воспроизведение потомства Радость Потеря объекта приносящее удовольствие, лишение Горе Реакция контакта с новым объектом, ориентировка Настороженность, испуг Случайные действия по изучению среды, исследование любопытство Из сочетаний 8 первичных эмоций у Плутчика появляется 28 парных комбинаций и 56 тройных комбинаций. Любовь = радость + принятие Ненависть = гнев + отвращение Всего Плутчик предложил 336 комбинаций. 14. Теории дифференциальных эмоций К. Изарда. Основа человеческого существования: 1. радость 2. печаль 3. гнев 4. отвращение 5. презрение 6. страх 7. стыд (смущение) 8. вина 9. удивление 10. интерес все эмоции взаимодействуют друг с другом. Одна эмоция может активизировать или ослаблять другую. Общая структура человеческой активности и структура мотивации: 1. мотивы – побуждения 2. мотивы – как отражение эмоций 3. мотивы – как результат когнитивно-аффективного взаимодействия. 15. Проблема эмоций в работах А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Признаки эмоций по Рубинштейну: 1. эмоциональное отражение: отношение к себе и к окружающему миру. 2. эмоции отличаются полярностью: «+», «-». 3. 3 уровня эмоциональной сферы: По Леонтьеву: Весь эмоциональный мир делится на 3 класса: -аффекты -эмоции -чувства Главное отличие чувств, это их предметный характер. Леонтьев считал что эмоции и чувства часто не совпадают: чувство – устойчивое и длительное, сложное эмоциональное отношение к предмету, а эмоции могут выступать реакцией кратковременной и спонтанной как ответ на сложившуюся ситуацию. 16.Информационная теория эмоций Симонова. Формула возникновения эмоций: Эмоции =П(Ин - Ис) П -потребность Ин -информация необходимая для удовлетворения потребностей. Ис -информация которая в данный момент обладает субъект. Эмоция не возникает когда: 1)Нет потребности 2)Наличная и субъектная информация совпадает. Ип меньше Ис Ис меньше Ип 17. Эмоции ожидания и прогноза и их характеристика. 1. Волнение - в психологии эмоций волнение не рассматривается как самостоятельная категория. Оно является скорее бытовым понятием, отражающим состояние беспокойства, тревожности, страха. Речь идет о волнении, проявляемом человеком перед значимой для него деятельностью или встречей, а также об эмоциональном настрое на это. Волнение в таком случае понимается как повышенный уровень эмоционального возбуждения. 2. Тревога - понятие «тревога» было введено в психологию Фрейдом и в настоящее время многими учеными рассматривается как разновидность страха. Тревога является результатом активности воображения, фантазии будущего. Тревога появляется у человека вследствие наличия незаконченных ситуаций, заблокированной активности, не дающей возможности разрядить возбуждение. Тревога понимается как эмоциональное состояние острого внутреннего мучительного бессодержательного беспокойства, связываемого в сознании человека с прогнозированием неудачи, опасности или ожидания чего-то важного, значительного для человека в условиях неопределенности. 3. Страх - это эмоциональное состояние, отражающее защитную биологическую реакцию человека или животного при переживании им реальной или мнимой опасности для их здоровья и благополучия. Следовательно, для человека как биологического существа возникновение страха не только целесообразно, но и полезно. Однако для человека как социального существа страх часто становится препятствием для достижения поставленных им целей. 4. Отчаяние - это состояние крайней безнадежности. Конкретные причины, которые могут привести человека в отчаяние, разнообразны, но все они должны создать у человека впечатление о непреодолимости грозящей ему опасности.
kadril: 18. Фрустрационные эмоции и их характеристика. 1. Обида - как эмоциональная реакция на несправедливое отношение к себе появляется тогда, когда задевается чувство собственного достоинства человека, когда человек сознает, что его незаслуженно унижают. Это бывает в случае оскорбления, обмана, неоправданных обвинений и упреков. 2. Разочарование - если ожидавшееся или обещанное событие не сбываются, то появляется неудовлетворенность, неудовольствие. Чем больше было обещано и чем важнее было ожидавшееся событие, тем большее разочарование испытывает человек, если его ожидания не оправдались. 3. Досада - это раздражение, недовольство вследствие собственной неудачи или неудачи близкого человека, любимой спортивной команды и т.п. Это сожаление часто с примесью злости на обстоятельства, человека, помешавших достижению задуманного. Злость при досаде часто выражается («разряжается») с помощью крепких выражений, в том числе и мата. 4. Гнев - понятие гнев синонимично понятиям негодование, возмущение, злость. По Э.Шострому, негодование - это блокированная или неполная, а также лживая эмоция. Он считает, что негодование ненатурально и сдавленно выражает страх. Многие из нас выражают гнев, хотя на самом деле чувствуют обиду и боль. Это происходит потому, что гнев - более предсказуемая эмоция. Легко предположить, что может случиться после гневного выступления одного человека: другая сторона тоже рассердится. Когда же один человек признается другому, что он обижен, случиться может все, что угодно, и реакция другой стороны непредсказуема. 5. Исступление - это крайняя степень возбуждения с потерей самообладания, чаще всего возникающая при фрустрации и проявляемая в этом случае как состояние бессильного гнева. 6. Печаль - это состояние душевной горечи, которое вызывается разлукой, чувством одиночества, неудачей в достижении цели, разочарованием, несбывшейся надеждой. Главной причиной является утрата чего-то значимого для человека. 7. Уныние - главной составляющей этой эмоции является оценка безысходности ситуации, связанной с удовлетворением потребности, влечения, с достижением задуманного и желаемого. Уныние связано с неблагоприятным прогнозом на исход еще не закончившегося процесса, когда еще остаются какие-то шансы на успех. 8. Горе - это глубокая печаль по поводу кого-либо или чего-либо ценного, необходимого. Причинами могут быть: длительная разлука или утрата человека, к которому имеется привязанность; серьезная болезнь или увечье самого себя или близкого человека; утрата ценного имущества, потеря источника средств к существованию - это означает потерю источника удовольствия, радости, благополучия. 9. Страдание Печаль вызывается разлукой, психологической изоляцией (так называемым чувством одиночества) и неудачей в достижении цели, разочарованием, т. е. несбывшейся надеждой. Последняя означает не что иное, как утрату мечты. Таким образом, главной и универсальной причиной печали является утрата чего-то значимого для человека: непосредственного психологического контакта с дорогим человеком или с другими людьми (ощущение одиночества), утрата перспективы в достижении желаемой цели. Роль печали в духовной жизни человека, в формировании устойчивых связей с людьми, которыми мы дорожим, очевидна (например, проявление печали в виде скорби по поводу смерти любимого человека). Правда, хотя печаль относят к негативным эмоциям, она может сопровождать и положительные переживания и чувства человека. Недаром в одной песне поется, что «любовь никогда не бывает без грусти», потому что разлука с любимым человеком приводит к печали. Тихая печаль может быть приятна человеку. Как отмечает К. Изард, «печаль, замедляя общий темп жизни человека, дает ему возможность "оглянуться назад". Замедление психических и соматических процессов, которыми сопровождается эмоция печали, позволяет по-новому взглянуть на мир, увидеть его иначе. Эта новая перспектива может усугубить печаль, но она же может освежить взгляд на вещи, позволит понять то, о чем человек прежде не задумывался. Так, в печали вы вдруг осознаете, сколько драгоценных возможностей, предоставленных вам жизнью, вы упустили. Подчас, только потеряв близкого человека, мы начинаем понимать, что значат в нашей жизни родственные и семейные узы. Печаль может напомнить вам, как важно оказывать знаки внимания дорогим людям, позволит остро оценить ценность жизни» (2000, с. 201). Важна и сигнальная роль эмоции печали: выражая печаль, человек показывает другим людям, что ему плохо, что он нуждается в помощи, поддержке. И действительно, выражение печали вызывает сочувствие со стороны других людей, даже если печаль выражается на лице преступника (Savitsky, Sim, 1974). При печали происходят сдвиги, обратные тем, которые наблюдаются при радости: торможение моторики, сужение кровеносных сосудов. Это вызывает ощущение холода и озноба. Сужение мелких сосудов легких приводит к оттоку из них крови, в результате ухудшается поступление кислорода в организм и человек начинает ощущать недостаток воздуха, стеснение и тяжесть в груди. Стараясь облегчить это состояние, он начинает делать продолжительные и глубокие вздохи. Внешний вид тоже выдает печального человека. Его движения медленные, руки и голова опущены. Его голос слабый, а речь замедленная, растянутая. Печаль может сопровождаться плачем или рыданиями. У опечаленного человека внутренние концы бровей приподняты и сведены к переносице, глаза слегка сужены, уголки рта опущены. Характерно при этом, что отчетливо мимика печали может выражаться всего несколько секунд, а ее переживание может длиться очень долго. Правда, при этом кое-какие мимические признаки все же остаются: лицо выглядит поблекшим, лишенным мышечного тонуса, глаза кажутся тусклыми. Характерным для переживания печали является ощущение тяжести во всем теле. Воспринимая окружающий мир, человек видит вокруг себя только мрак и пустоту, жизнь кажется ему серой и унылой. При сильной печали у человека появляются болезненные ощущения в груди. Печаль замедляет не только физическую, но и умственную активность человека. Эмоция печали лежит в основе такого психического расстройства, как депрессия. По С. И. Ожегову, безнадежная печаль - это уныние, а легкая печаль - грусть. 10. Тоска и ностальгия Тоска в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова определяется как душевная тревога, соединенная с грустью, как уныние. Особым видом тоски является ностальгия. Это тоска по родине, по прошлому, особенно сильно проявляющаяся у эмигрантов после некоторого срока проживания за границей. По мнению Н. С. Хрусталевой (1997), ностальгию следует рассматривать как устойчивое психическое состояние, отражающее эмоциональное и социальное неблагополучие человека в чужом обществе. Она подчеркивает различие между эмигрантами и проживающими за границей, но имеющими возможность вернуться на родину. Последние испытывают качественно иное состояние: они могут скучать по дому, но не «ностальгировать». Как отмечает Хрусталева, у ностальгии могут быть различные причины: 1. Разлука с привычными чувственными переживаниями: дефицит в новом обществе привычных для человека зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных и вкусовых образов. 2. Утрата чувства собственной значимости, нарушение представления о самом себе. Изменение социальных ролей и статуса, социального окружения и образа жизни приводят к растерянности и стремлению вновь оказаться там, где человек был спокоен и защищен. Это заставляет его постоянно вспоминать и рассказывать о прошлой жизни. Уход в иллюзорный мир прежней жизни свойственен почти всем эмигрантам, переживающим шок от столкновения с другой культурой, языком, общественным укладом. 3. Потеря корней. Отмечается путаница в самоидентификации: кто мы теперь, где наша история, история нашей семьи? Легкость или трудность возникновения ностальгии зависит от личностных особенностей эмигрантов. Так называемые «космополиты» с достаточно высоким уровнем профессиональных и социальных притязаний, которым безразлично, в какой стране эти притязания будут реализованы, почти не переживают ностальгию. Так называемые «практичные», для которых ценностями являются материально-бытовые условия, возможность «посмотреть мир», ощущение физической безопасности, переживают ностальгию, но она не носит у них болезненного характера. «Рефлексивные» (это, как правило, представители интеллигенции, которые не могут найти работу по специальности) испытывают острое чувство социального дискомфорта, потерю самоуважения. Ностальгические переживания у них выражены сильно. «Творческие» личности - поэты, писатели, журналисты, музыканты и т. п. если не находят работы, переживают ностальгию сильнее всего, что ведет к полному разрушению их личности. 19. Эмоции удовлетворения и радости. Радость - это положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность которой в этот момент была небольшая и неопределенная, это то, что ощущается после какого творческого или социально значимого действия. Радость характеризуется чувством уверенности и значимости, чувством, что ты любишь и тебя любят. Уверенность и личная значимость, приобретаемые в радости, дают человеку ощущение способности преодолеть трудности и наслаждаться жизнью. Радость сопровождается кратковременной самоудовлетворением, удовлетворенностью окружением и всем миром. С точки зрения этих характеристик легко понять, что пока в мире существуют проблемы, события, которые обусловливают стресс и состояние неуверенности, люди не могут постоянно пребывать в состоянии радости. Некоторые теоретики эмоций различают радость активную и пассивную. Одним из критериев такого разделения может быть различие в уровнях интенсивности переживания радости. Сильная радость может проявляться бурно и поэтому казаться активной, а слабая радость может казаться пассивной. Но поскольку радость является эмоциональным переживаниям, она никогда не бывает абсолютно пассивной или абсолютно активной. Радость не может быть пассивной, потому что всегда есть состоянию нервного возбуждения. То, что называется активным радостью, может быть на самом деле взаимодействием возбуждения с когнитивной и моторной системами. Проявления переживания радости имеют широкий спектр: от активности до созерцания. их легко распознавать, но улыбка взрослого человека означает скорее приветствие, чем переживание радости. Радость обусловливается уменьшением градиента нейронной стимуляции; есть доказательства того, что выборочная чувствительность рецепторов и нервных механизмов также играет роль в активизации радости. При обсуждении причин радости на феноменологическом уровне необходимо учитывать тот факт, что радость является скорее побочным продуктом, нежели прямым результатом мыслей и действий, направленных на ее достижение. Радость может возникать в случае уменьшения стимуляции от негативного эмоционального состояния, узнавания хорошо знакомого или в результате творческих усилий. На психологическом уровне радость может усиливать устойчивость к фрустрации и способствовать уверенности в себе и мужества. Расслабляющий влияние радости защищает человека от разрушительного воздействия постоянного поиска успеха. Хотя родители не могут непосредственно научить ребенка радости, они могут разделить радость с ребенком и служить моделями, которые демонстрируют стиль жизни, что облегчает переживание радости. Радость взаимодействует с другими эмоциями и со восприятия и познанием. Радость может тормозить действие, но она также может способствовать интуиции и творчества. Индивидуальные различия в порогах радости предопределяют формирование различных индивидуальных жизненных стилей. ";Эмоциональные потребности"; определяются теорией дифференцированных эмоций как вид зависимости от определенных людей, объектов и ситуаций при реализации положительных эмоций или Отказ от употребления отрицательных. В некоторой степени такие эмоциональные потребности могут быть частью эффективных социальных взаимоотношений. Удовлетворение В «Словаре русского языка» С. И. Ожегова удовлетворение определяется как чувство (переживание) удовольствия, которое испытывает тот, чьи стремления, желания, потребности удовлетворены, исполнены. Важно подчеркнуть, что удовлетворение не является физическим удовольствием, которое отражает положительный эмоциональный тон ощущений. Это психическое удовольствие, которое сродни положительному эмоциональному тону впечатлений. Главное в генезисе этого удовольствия -достижение цели. Высшее удовлетворение называется восхищением, восторгом. Трогательно-восторженное состояние, обычно проявляемое сентиментальными людьми в отношении маленьких детей, называется умилением. В психологии оно остается практически не изученным феноменом. Если обычное удовлетворение может ничем внешне не проявляться, то восхищение, восторг выражаются в различных психомоторных реакциях (мимике, позе, криках, аплодисментах и т. п.). Вот как описано восхищение пением Якова-Турка в рассказе И. С. Тургенева «Певцы»: «Все вдруг заговорили шумно, радостно. Обалдуй подпрыгнул кверху, залепетал, замахал руками, как мельница крыльями; Моргач, ковыляя, подошел к Якову и стал с ним целоваться; Николай Иваныч приподнялся и торжественно объявил, что прибавляет от себя еще осьмуху пива; Дикий Барин посмеивался каким-то добрым смехом, которого я никак не ожидал встретить на его лице; серый мужичок то и дело твердил в своем уголку, утирая обеими руками глаза, щеки, нос и бороду: "А хорошо, ей-Богу хорошо, ну вот будь я собачий сын, хорошо!", а жена Николая Иваныча, вся раскрасневшая, быстро встала и удалилась». 20. Характеристика коммуникативных эмоций. 1. Веселье - определяется как беззаботно-радостное настроение, выражается в склонности к забавам, смеху, в общем возбуждении, приводящем к восклицаниям, хлопанью в ладоши, бесцельным движениям. 2. Смущение - или состояние застенчивости определяют как замешательство, ощущение неловкости. Характерным для смущения является наличие легкой улыбки, пробегающей по лицу человека. 3. Смятение - паническая растерянность в состоянии тревоги. 4. Стыд - одно из проявлений смущения, это осознание собственной неумелости, непригодности или неадекватности в некой ситуации или при исполнении некоего задания, сопровождаемое негативными переживаниями - огорчением, беспокойством или тревогой. 5. Вина как отражение совести - переживание вины вызывается самоосуждением, сопровождается раскаянием и снижением самооценки. Иногда чувство вины бывает необоснованным и преувеличенным, нанося человеку вред: вызывает хроническую усталость, фригидность, может даже привести к самоубийству. Считается, что самый простой способ избавиться от чувства вины - смириться с ним и дать ему постепенно угаснуть. 6. Презрение - эту эмоцию рассматривают как одно из проявлений чувства враждебности. Это социальное отвращение к человеку, совершившему недостойный проступок. Спецификой этой эмоции является то, что, возникнув ситуативно, она не исчезает бесследно по окончании ситуации, а переходит в стойкое отрицательное отношение к данному человеку, т.е. в чувство. 21. Интеллектуальные «эмоции», или аффективно-когнитивные комплексы 1. Удивление - чувство неожиданности, к которому присоединяется сознание трудности примирить новое для нас явление с теми представлениями, которые уже имеются у человека. 2. Интерес - это чувство успешно удовлетворенной потребности, удовольствие от какого-либо процесса. 3. Чувство юмора - суть его не в том, чтобы видеть и понимать комическое там, где оно есть, а в том, чтобы воспринимать как комическое то, что претендует быть серьезным. 4. Эмоция догадки - это оценка некоторого нового, еще неосознанного результата решения задачи. Эмоция догадки переживается очень ярко, как озарение, т.е. внезапное прояснение чего-то в сознании, понимание. 5. Уверенность-неуверенность (сомнения) - это интеллектуальный процесс вероятностного прогнозирования того или иного события, достижения или недостижения цели, это вера в себя или потеря этой веры. 22. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». После многолетней систематической работы над тем, чтобы сделать свои представления по этим вопросам более ясными, У. Мак-Дугалл пришел к выводу, что развести эти термины можно «на основе их функционального отношения к целенаправленной активности, которую они определяют и сопровождают, поскольку эти отношения в обоих случаях существенно различаются». Он пишет, что существуют две первичные и фундаментальные формы чувства -удовольствие и страдание, или удовлетворение и неудовлетворение, которые окрашивают и определяют в некоторой, хотя бы незначительной, степени все устремления организма. По мере своего развития организм становится способным испытывать целый ряд чувств, являющихся сочетанием, смесью удовольствия и страдания; в результате появляются такие чувства, как надежда, тревога, отчаяние, чувство безысходности, раскаяние, печаль. Такие сложные чувства в обыденной речи называют эмоциями. Мак-Дугалл полагает, что эти сложные «производные эмоции» целесообразно называть чувствами. Они возникают после того, как успешно или неуспешно осуществлены стремления человека. Подлинные же эмоции предшествуют успеху или неуспеху и от них не зависят. Они не оказывают прямого влияния на изменение силы устремлений. Они лишь открывают самосознающему организму природу действующих побуждений, т. е. имеющиеся потребности. Сложные чувства, по Мак-Дугаллу, зависят от развития познавательных функций и по отношению к этому процессу вторичны. Они присущи только человеку, хотя простейшие их формы доступны, вероятно, и высшим животным. Подлинные же эмоции появляются на значительно более ранних этапах эволюционного развития. С точки зрения функционального подхода к психическим явлениям развести эмоции и чувства пытался и Э. Клапаред. Он задался вопросом - для чего нужны те и другие - и отвечает: чувства в нашем поведении полезны, тогда как эмоции целесообразными не являются. С позиции того, что мы сейчас знаем об эмоциях и их функции, эту попытку отделить их от чувств тоже не назовешь удачной. Современных ученых, рассматривающих соотношение чувств и эмоций, можно разделить на четыре группы. Первая группа отождествляет чувства и эмоции или дает чувствам такое же определение, какое другие психологи дают эмоциям; вторая считает чувства одним из видов эмоций (эмоциональных явлений); третья группа определяет чувства как родовое понятие, объединяющее различные виды эмоций как формы переживания чувств (эмоции, аффекты, настроения, страсти и собственно чувства); четвертая - разделяет чувства и эмоции. Чувства как эмоции. В. Вундт, разделяя объективные и субъективные элементы ощущения, первые обозначил как просто ощущения, а вторые - как простые чувства. Однако даваемая им характеристика последних свидетельствует о том, что речь идет об эмоциональных переживаниях, эмоциях, а не чувствах. Несмотря на это, эмоциональные переживания стали обозначать как чувства, подразделяя их на простые (низшие) и сложные (высшие). Для многих психологов (например: Шварц, 1948; Иванов, 1967) понятия «эмоции» и «чувства» являются синонимичными. У П. А. Рудика (1976) в состав эмоций входят настроения, аффекты и низшие и высшие чувства. Низшие чувства отражают удовлетворение или неудовлетворение естественных потребностей, а также ощущения (чувства), связанные с самочувствием (усталость, вялость и др.). Высшие чувства возникают в связи с удовлетворением или неудовлетворением общественных потребностей человека. Р. С. Немов (1994) к основным эмоциональным состояниям относит собственно эмоции, аффекты и чувства. Он пишет, что чувство - это «высшая, культурно обусловленная эмоция человека, связанная с некоторым социальным объектом». Разведение эмоций и чувств. Наиболее четкое разделение эмоций и чувств дано А. Н. Леонтьевым (1971). Он отмечает, что эмоция имеет ситуативный характер, т. е. выражает оценочное отношение к наличной или возможной в будущем ситуации, а также к своей деятельности в ситуации. Чувство же носит отчетливо выраженный «предметный» (объектный) характер. Чувство - это устойчивое эмоциональное отношение. Существенно и замечание А. Н. Леонтьева, что эмоции и чувства могут не совпадать и даже противоречить друг другу (например, глубоко любимый человек может в определенной ситуации вызвать преходящую эмоцию неудовольствия, даже гнева). 23. Чувство как устойчивое эмоциональное отношение к значимому объекту (эмоциональная установка). Помимо объективных отношений, характеризующих количественное или качественное проявление взаимосвязей между чем- или кем-либо, соотношение одного с другим, психологи выделяют и субъективные отношения, т. е. как личность относится к тем или иным событиям, людям и т. п. Если объективные отношения отражают взаимодействие двух объектов (например, деловые отношения в спортивной команде - кто и кому должен отдать пас и т. д. ), то субъективные отношения выражают пристрастность человека к кому- или чему-либо, его предпочтение одного перед другим, его пристрастную оценку явления, процесса, другого человека (Б. Ф. Ломов). Стороны субъективных отношений. Субъективные отношения имеют три стороны, составляющие их содержание, или структуру: оценивающую, экспрессивную (эмоциональную) и побудительную. Оценивающая сторона отношений связана с сопоставлением себя и других с некоторыми образцами, эталонами поведения, с определением уровня достижений. В зависимости от даваемой оценки (хороший-плохой, приятный-неприятный, красивый-некрасивый, честный-нечестный и т. д.) у человека возникает определенное отношение к предмету отношений (уважительное или презрительное - к человеку, ответственное или безответственное - к своему делу, учебе и т. д.). Экспрессивная сторона отношений связана с переживанием человеком своего отношения к объекту отношения, с возникающими у него по поводу оценки эмоциями. Например, оценка человеком себя как неспособного вызывает не только негативное отношение к себе, но и тягостное переживание этого отношения. Побудительная сторона отношений, выражающаяся, например, во влечениях и интересах, проявляется в стремлении овладеть нравящимся объектом, войти в контакт с обожаемым человеком, заниматься нравящейся деятельностью. Указанные три стороны отношений не оторваны друг от друга, хотя в разных видах отношений могут быть выражены в различной степени. Возникает вопрос: являются ли все виды субъективных отношений чувствами (т. е. эмоциональными отношениями) или же чувства составляют особый их класс? Ответ, казалось бы, очевиден: по определению, субъективные отношения пристрастны, включают в себя эмоциональный компонент, следовательно, все они являются чувствами. Однако начальник может хорошо относиться к подчиненному как к специалисту, ценить его, учитывая его значение для эффективности руководимого начальником производства, но при этом он может не испытывать по поводу этого подчиненного никаких эмоциональных переживаний. Он к нему личностно равнодушен. Следовательно, возможны субъективные отношения, в которых эмоциональный компонент отсутствует. Отсюда чувствами могут считаться только такие отношения к кому- или чему-либо, в которых проявляется неравнодушие человека. Правда, в эмоциях тоже проявляется пристрастное (неравнодушное) отношение человека. Например, начальник может быть рассержен случайным проступком подчиненного, но это не значит, что он питает к нему враждебное чувство. Поэтому наличия признака пристрастности отношения явно недостаточно, чтобы отделить чувства от эмоций. Должны быть какие-то другие дифференцирующие признаки, и ими, с моей точки зрения, являются: - отношение к объекту, а не ситуации, притом объекту личностно значимому; - устойчивость этого отношения; - соответствующее отношению поведение (ухаживание влюбленного, проявление сердечности (поглаживание, поцелуи), агрессия при ненависти, проявление уважения и почитания при благоволении, проявление надменности при призрении, заботливости и защиты при любви и т. п.). Формирование эмоциональных установок происходит под влиянием личного и общественно-исторического опыта. Первый приобретается в процессе жизни самостоятельно, подчас стихийно, второй передается ребенку родителями и воспитателями. Например, ребенку внушается, какие объекты и явления являются для него опасными или неопасными. Создаваемая установка на опасное и безопасное формирует знаемые отношения (отрицательные или положительные), учитывая которые при возможности столкновения с этими объектами и ситуациями ребенок будет опасаться или не опасаться, а не бояться или не бояться. Вследствие этого он будет делать все, чтобы не попасть в действительно опасную ситуацию, которая может вызвать у него переживание страха, боязни. Если дать сравнительную оценку соотношений между тремя основными составляющими эмоциональной сферы - эмоциональным тоном ощущений, эмоциями и чувствами, то можно сказать, что эмоциональный тон ощущений - еще не эмоция, а чувство - уже не эмоция. Эмоции Чувства Возникли в процессе эволюции раньше. Возникли в процессе эволюции позже. Присущи животным и человеку. В основном присущи человеку. Привязаны к ситуациям и событиям. Привязаны к объектам. Ситуативны и кратковременны Устойчивы и длительны Выделяют явления, имеющие значение «здесь и сейчас». Выделяют явления, имеющие стабильную мотивационную значимость. Одна и та же эмоция проявляется в разных чувствах. Одно и то же чувство проявляется в разных эмоциях. 24. Свойства чувств. 25. Классификация чувств. Рудик: • Нравственными называют чувства, которые переживает человек в связи с осознанием соответствия или несоответствия своего поведения требованиям общественной морали. Они отражают различную степень привязанности к определенным людям, потребности^ общении с ними, отношение к ним. К положительным нравственным чувствам относят чувства доброжелательности, жалости, нежности, симпатии, дружбы, товарищества, коллективизма, патриотизма, долга и т. д. К отрицательным нравственным чувствам относят чувства индивидуализма, эгоизма, вражды, зависти, злорадства, ненависти, недоброжелательности и др. • Интеллектуальными называют чувства, связанные с познавательной деятельностью человека. К ним К. К. Платонов (1984) относит любознательность, любопытство, удивление, радость решения задачи, а П. А. Рудик - чувство ясности или нечеткости мысли, удивление, недоумение, чувство догадки, чувство уверенности, сомнение. Из этого перечня ясно, что речь идет скорее о познавательных или интеллектуальных эмоциях, чем о чувствах в изложенном выше понимании (подробнее об интеллектуальных эмоциях уже говорилось в разделе 6.5). • Эстетическими называют чувства, связанные с переживанием удовольствия или неудовольствия, вызываемые красотой или безобразием воспринимаемых объектов, будь то явления природы, произведения искусства или люди, а также их поступки и действия. Это понимание красоты, гармонии, возвышенного, трагического и комического. Данные чувства реализуются через эмоции, которые по своей интенсивности простираются от легкого волнения до глубокой взволнованности, от эмоции удовольствия до эстетического восторга. К. К. Платонов выделяет еще и практические (праксические) чувства, к которым относит интерес, скуку, радость, муки творчества, удовлетворение достижением цели, чувство приятной усталости, увлеченности делом, азарта. Как видно из этого перечня, большинство названных Платоновым феноменов относятся либо к эмоциям, либо к интеллектуальным процессам (понимание чего-то), поэтому его попытку расширить список чувств следует признать неудачной. 26. Понятие о воле. Признаки волевого акта. Воля - сознательная саморегуляция поведения, которая заключается в мобилизации поведенческой активности на достижение целей осозновамых человеком как необходимых. Это способность управлять своим поведением и преодолевать самого себя. Признаки волевого акта: всегда связан с приложением усилия, принятием и реализацией какого то решения. он предполагает самоограничение сдерживание5 достаточно сильных влечений и сознательное подчинение их другим. Умение подавлять возникающие желания и импульсы. наличие продуманного плана осуществления действий. отсутствие непосредственного удовольствия в процессе выполнения этого действия. 27. Теории воли (волюнтаристская концепция, абулическая концепция, подход Б.Спинозы, В.А. Иванникова, В.И. Селиванова). • Волюнтаристская теория (А.Шопенгауэр, В.Вундт) Воля – это то, что противостоит разуму и чувствам, то, что стоит над человеком и то, что существует помимо человека. • Абулическая концепция (Иванников, Ильин) Воли – как феномена нет, но есть отдельные действия, свойства, качества, которые называют волевыми. • Подход Спинозы (Выгодский, Локк, В. Франклин, Б. Джймс) Я осознаю внешние обстоятельства и определяю для себя оптимальной путь для достижения цели. 28. Волевая регуляция поведения, ее уровни. 29. Произвольные и волевые действия – их характеристика. Элли Натинзон: Анализ произвольных действий. Действия бывают: сознательное действие – действие выполняя которое я предвижу результат и контролирую свою активность на протяжении всего действия. сознательное действие с непредвиденным результатом - действие выполняя которое я предвижу результат и контролирую свою активность на протяжении всего действия, но результат для меня неожиданный. нечайное действие – действие без мотива и без цели (когда я анализирую то, что сделал, я прихожу к выводу, что все получилось против моей воли.) умышленное действие- продуманное, тщательно спланирован ...
kadril: ... ное, но имеющее отрицательно направленный мотив (делаю на зло). негативное действие- действие как результат обиды на кого то. импульсивное действие – действие как результат побуждения, (им правит не мотив и цель, а то чувство и желание разрядить его в ситуации). внушенное действие – оно не имеет мотива, и цель возникает под влиянием других людей. бесполезное действие – действие совершенное просто так (там есть и мотив и цель, но они не представляют объективной ценности). волевое действие – сознательное действие, разновидность произвольных действий, связанных с преодолением трудностей на пути к цели и сопряженным с так называемым волевым усилием. Любое волевое действие имеет вутреннюю структуру. Различают: Простое волевое действие: сложное волевое действие: 1) постановка цели. 1) осознание цели. 2) исполнение задуманного. 2)определение способа действия. 3)борьба мотивов (делать – не делать, так делать – вот так делать) 4)выполение задуманного, на этом этапе тоже возможны сомнения нужности выполнения. 5)оценка выполенного.
kadril: 30. Простые и сложные волевые действия. Любое волевое действие имеет вутреннюю структуру. Различают: Простое волевое действие: сложное волевое действие: 1) постановка цели. 1) осознание цели. 2) исполнение задуманного. 2)определение способа действия. 3)борьба мотивов (делать – не делать, так делать – вот так делать) 4)выполение задуманного, на этом этапе тоже возможны сомнения нужности выполнения. 5)оценка выполенного. 31. Функции воли (Е.П. Ильин). 1) самодетерминация 2) самоинициация и самоторможение. Самоинициация – некий пусковой механизм, который приводит в движение произвольные акты поведения. Ланге считал, что самоинициация это двигательный импульс, который предшествует движениям человека, сам импульс человеком не осознается, значит воля бессознательна, нами осознается лишь движения, которые уже исполнены. Селиванов: Пусковая активность человека, представляет собой волевой импульс; не смотря на то, что он слабо осознается, он приводит в действие исполнительный механизм (ослабить- ускорить, остановиться – продолжить). Различают 2 вида волевой регуляции: • пусковая • исполнительная самоторможение возникает тогда, когда: • действие закончилось • появились условия затрудняющие (делающие невозможным) исполнения действия. 3)самоконтроль. Инструметом для самоконтроля выступает произвольное внимание, оно может быть направлено на: • саморегуляцию • контроль за самим действием • на результат действия контроль за действием может быть двух видов: - смысловой контроль (что и как делать) - перцептивный контроль (напрягаются ли у меня мышцы, болят ли глаза, что со мной) Если мы уделяем внимание контролю за действием, а все остальное уходит из под контроля, то это тонический контроль, если мы переключаем внимание с действия на ситуацию, то это динамический контроль. 4)самомобилизация и самостимуляция. Это процесс непрерывных волевых усилий до, входе и после выполения волевого действия, механизм волевого усилия до конца не изучены, есть трудности с измерением волевого усилия. Но волевое усилие имеет ряд признаков: 1. ощущение внутреннего напряжения. 2. направленность внимания на выполняемое действие. 3. напряжение мышц не учавствующих в выполнении действия (в основном мимика). 4. вегетативные проявления: -вздутие кровеносных сосудов -потовыделение -покраснение-побледнение лица 32. Виды волевых усилий. По Ильину: • Интеллектуальное • Физическое По Смирнову: • Мобилизирующее • Организующее По Рудику: • Усилия при мышечных напряжениях • По преодалению усталости и утомления • По напряженю внимания • Связаны с преодалением страха • С соблюдением режима А.И.Высоцкий: 1. прямая самостимуляция 2. косвенная самостимуляция (образ) 3. абстрактная форма (различные мысли, внутренняя речь человека) 4. комбинированная. Самостимуляция – процесс воздействия на самого себя с помощью самоприказа, самоубеждения, самоодобрения. Самоприказ – императивное (жесткое указывание самому себе в необходимости действия) Самоободрение – повышение эмоционального тонуса с помощью прямых фраз или косвенных фраз или мыслей. 33. .Классификация волевых качеств (Ф.Н. Гоноболин, В. И. Селиванов, В. В. Никандров, В.К. Калин). Классификация волевых качеств личности Своеобразие активности личности воплощается в ее волевых качествах. Волевые качества - это относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, удостоверяющие достигнутый личностью уровень сознательной саморегуляции поведения, ее власти над собой. Волевые качества рассматривают как индивидуальные особенности свободы, присущие отдельным людям. К положительным качествам относятся такие, как настойчивость, целеустремленность, выдержка и т.д. Качества, которые характеризуют слабость воли личности: беспринципность, безынициативность, несдержанность, робость, упрямство и т.п. Базовые волевые качества. Перечень положительных и отрицательных волевых качеств очень велик, поэтому рассмотрим основные из них. Четкую классификацию волевых качеств сделал В. К. Калина. Такие волевые качества, как энергичность, терпеливость, выдержку и смелость, он относит к базальных (первичных) качеств личности. Функциональные проявления их является однонаправленной регуляторными действиями сознания, набирают форму волевого усилия. Под энергичностью понимают способность волевым усилием быстро поднимать активность до необходимого уровня. Терпеливость определяют как умение поддерживать вспомогательным волевым усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий (усталость, плохое настроение, незначительные болезненные проявления. Выдержка - способность волевым усилием быстро тормозить (ослаблять, замедлять) действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения. Смелость - способность в случае возникновения опасности (жизни, здоровью или престижа) сохранить устойчивость организации психических функций и не снизить качество деятельности. Иначе говоря, смелость связана с умением противостоять страха и идти на оправданный риск ради определенной цели. Системные волевые качества. Остальные проявлений волевой регуляции личности сложнее. Они представляют собой определенные сочетания однонаправленной проявлений сознания. Системность волевых качеств связана с широким спектром функциональных проявлений различных сфер (волевой, эмоциональной, интеллектуальной. Такие волевые качества являются вторичными, системными. Например, храбрость включает в себя как составные смелость, выдержку, энергичность; решительность - выдержку и смелость. Целый ряд волевых качеств личности являются системными - настойчивость, дисциплинированность, самостоятельность, целеустремленность, инициативность, организованность. При этом важно знать, что базальную (первичные) волевые качества составляют основу системных (вторичных) качеств, их ядро. Низкий уровень каких базальных качеств очень затрудняет образование более сложных, системных волевых качеств. Целеустремленность заключается в умении человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями, обусловленными ее твердыми убеждениями. Целеустремленная личность всегда опирается на общую, часто отдаленную цель и подчиняет ей свою конкретную цель. Такая личность хорошо знает, чего хочет достичь и что ей делать. Ясность целей - в этом заключается ее достоинство. Настойчивость - это умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Настойчивая личность правильно оценивает обстоятельства, находит в них то, что помогает достижению цели. Такая личность способна к длительному и неослабного напряжение энергии, неуклонного движения к намеченной цели. Противоположными настойчивости есть упрямство и негативизм, свидетельствующие о недостатках воли. Упрямо человек отстаивает свои неправильные позиции, несмотря на разумные доводы. Принципиальность - умение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми принципами, уверенностью в целесообразности определенных нравственных норм поведения, которые регулируют взаимоотношения между людьми. Принципиальность проявляется в стойку дисциплинированности поведения, в правдивых, чутких поступках. Противоположные этим качества имеет человек беспринципная. Сила воли. К волевых качеств, которые наиболее характеризуют силу воли личности, относятся самостоятельность и инициативность. Самостоятельность - это умение обходиться в своих действиях без чужой к помоги, а также умение критически относиться к чужим воздействиям, оценивая их соответственно своих взглядов и убеждений. Самостоятельность личности проявляется в способности по собственному почин организовывать деятельность, ставить цели, в случае необходимости вносить в поведении изменения. Самостоятельная личность не ждет подсказок, указаний от других людей, активно отстаивает свои взгляды, может быть организатором, повести за собой к реализации цели. Инициативность - это умение находить новые, нешаблонные решения и средства их осуществления. Противоположными качествами является безынициативность и зависимость. Безынициативный человек легко поддается влиянию других людей, их действий, поступков, собственные решение ставит под сомнение, не уверена в их правильности и необходимости. Особенно отчетливо эти качества выступают в форме внушения. Одной из важных волевых качеств человека является его решимость. Решительность - это умение принимать обдуманные решения, последовательно претворять их в жизнь. Нерешительность является проявлением слабости воли. Нерешительный человек склонен или отвергать окончательное принятие решения, или без конца его пересматривать. Свобода личности характеризуется также ее организованность, которая заключается в умении человека руководствоваться в своем поведении твердо намеченному плану. Эта качество требует умения не только неуклонно претворять в жизнь свой план, но и проявлять необходимую гибкость при изменении обстоятельств. Итак, совокупность проявлений позитивных (базальных и системных) волевых качеств образует силу воли личности. Установлено, что людям с сильной волей присущ высокий уровень мотивации достижения. Мотивация достижения - это упорство в достижении своей цели, стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, стремление добиться успеха. Да, люди с высокой потребностью в достижении всегда в поисках ситуаций, где они могли бы проверить свои возможности, они уверены в успешном завершении дела, готовы взять на себя ответственность, решительны в экстремальных ситуациях, не теряют равновесия в условиях соревнования, проявляют большую настойчивость при преодолении внешних или внутренних препятствий. Расстройства сложной волевой действия. Освещены выше негативные качества характеризуют волевую слабость человека. Крайний степень слабоволия человека находится за пределами норм. К значительным расстройств сложной волевой действия приводят абулия и апраксия. Абулия связана с неспособностью принять необходимое решение, действовать. Причины заключаются в нарушении динамического соотношения между корой больших полушарий и подкоркой. Нормальный волевой акт предполагает оптимальную (не слабую и сильную) импульсивность. Если интенсивность импульсов низкая, то волевой акт невозможен. Так же и при завышенной импульсивности, когда желания дает мгновенную разрядку в действие (как в состоянии аффекта), т.е. отсутствуют сознательное учета последствий, обдумывания цели, невозможно уравновешивание мотивов - действие теряет характер сознательной, выборочной, волевой. Понимая необходимость выполнять распоряжения, больной абулию не может заставить себя это сделать. Для него характерно подчинение в поведении случайным стимулах, которые появляются в поле его зрения. Например, такой человек, увидев клумбу цветов, начинает их срывать, хотя никаких намерений относительно создания букета у нее не было и она не знает, что делать с этими цветами. Апраксия - сложное нарушение целенаправленности действий, вызываемое локальными расстройствами лобных участков мозга. Проявляется в нарушении произвольной регуляции движений, действий и поведения в целом. Действия не подчиняются заданной программе (например, программе, которая идет от врача к больному, хотя в обычной, конкретной ситуации такие действия возможны. Так, больной мог высунуть язык, чтобы смочить губы, когда они у него пересохло, но не мог выполнить такого действия по просьбе врача, другой больной мог пользоваться ложкой и стаканом во время еды, но без конкретной ситуации он эти действия не способен выполнять, не может закрыть глаза на просьбу врача, хотя когда ему предлагают лечь спать, он это делает. Все действия больных апраксию прикованы к конкретным, непосредственно данных ситуаций, из которых они не в состоянии освободиться. 34. Свойства волевых качеств. 35. Характеристика простых волевых качеств (Е.П. Ильин). Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли. Волевые действия бывают простые и сложные. К простым относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться. В этом действии можно отчетливо выделить следующие этапы: 1) осознание цели и стремление достичь; 2) осознание возможностей достижения цели; 3) принятие решения; 4) исполнение. Нередко 1, 2 и 3-й этапы объединяют, называя эту часть волевого действия подготовительным звеном, а 4-й этап при этом называют исполнительным звеном. Для простого волевого действия характерно то, что выбор цели, принятие решения на выполнение действия определенным способом осуществляются без борьбы мотивов. 36. Характеристика сложных (морально-волевых) качеств (Е.П. Ильин). Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли. Волевые действия бывают простые и сложные. В сложном волевом действии выделяют следующие этапы: 1) осознание цели и стремление достичь ее; 2) осознание ряда возможностей достижения цели; 3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; 4) борьба мотивов и выбор; 5) принятие одной из возможностей в качестве решения; 6) осуществление принятого решения. 37. Развитие воли у человека. Волевые действия в своем законченном виде всегда опираются на ясное сознание цели и средств действия и предполагают совершенное владение операциями, в процессе которых они реализуются. Такой высокий уровень волевых действий достигается лишь в процессе длительного развития, причем руководящими факторами этого развития являются жизненная практика и целенаправленное воспитание. В развитии волевых действий важнейшее значение приобретают: а) содержательная сторона целей, которыми руководствуется человек в своих волевых действиях, и б) способы достижения этих целей. Как бы многообразны ни были волевые действия, для нас важно, чтобы человек в своих действиях руководствовался высокими, общественно значимыми целями, чтобы из его волевой деятельности были исключены бессодержательные, пустые, низменные, эгоистические цели (например, пустая погоня за модой, пьянство, стяжательство и т. д.). В то же время важно, чтобы в волевых действиях человека проявлялась его самостоятельность, чтобы, принимая то или другое решение, человек мог сам его реализовать в действие, не перекладывая исполнение на чужие плечи. Формирование положительных и общественно значимых целей волевых действий связано, с одной стороны, с воспитанием у детей с самого раннего возраста надлежащих жизненных потребностей, а с другой стороны — с правильно поставленным идейно-политическим воспитанием. Основной побудительной причиной в возникновении и развитии волевых действий являются испытываемые человеком п о т-ребности, без удовлетворения которых невозможна его жизнь. Генетически произвольные действия возникли из осознания человеком его потребностей; они явились сознательными действиями, направленными на удовлетворение потребностей. От того, какие потребности свойственны данному человеку, во многом зависят и качества его воли. Потребности человека многообразны, например потребности в пище, одежде, жилище, в наслаждении искусством, в труде, в общении с другими людьми ит. д. Животные удовлетворяют свои естественные потребности с помощью врожденных инстинктивных действий и условных рефлексов; у человека это удовлетворение связано с сознательными действиями. Потребности испытываются человеком двояко: с одной стороны, как переживание действительных нужд, неотложно требующих своего удовлетворения, а с другой — как осознание потребностей в форме тех или других представлений и понятий. Момент осознания потребности является важнейшей стороной воли, наиболее существенной для ее возникновения и развития. Исходным для этого осознания является или наличие какого-либо затруднения, мешающего человеку удовлетворить внутренне переживаемую потребность с помощью бессознательной деятельности, подобно тому, как это делает животное, или переживание чувства более или менее сильного наслаждения, связанного с удовлетворением данной потребности. Как встреченные на пути к удовлетворению потребности трудности, так и испытываемые в связи с их удовлетворением наслаждения являются толчком к осознанию потребности, а в дальнейшем — к сознательному подбору средств для ее удовлетворения. Потребности имеют огромное значение в онтогенезе волевых действий. Развитие потребностей у детей играет большую роль в воспитании их воли. Воспитание воли начинается в самом раннем детском возрасте с привития воспитанникам надлежащих потребностей и надлежащих способов их удовлетворения. Без разрешения этой задачи ни о каком правильном воспитании воли не может быть и речи. Исследование процесса возникновения и развития потребностей у детей применительно к различным возрастам и разработка наиболее эффективных методов педагогического воздействия на правильный ход этого процесса составляют важнейшие задачи педагогической психологии. К сожалению, наша педагогическая мысль пока еще мало обращает внимания на важность этого вопроса, а в практике воспитания формирование потребностей у детей не только дошкольного, но и школьного возраста проходит в большинстве случаев стихийно, под влиянием случайных жизненных обстоятельств, стимулов, которые в изобилии доставляет ребенку окружающая жизнь (например, красочная реклама табачных и водочных изделий промышленности), пример окружающих ребенка товарищей и взрослых и т. д. Благодаря такому стихийному, не руководимому педагогом, воздействию у детей нередко формируются стойкие отрицательные потребности, диктующие им цели их волевых действий. Такие потребности оказывают расслабляющее влияние на волю ребенка, препятствуют правильному формированию и развитию целенаправленности его волевых действий. Огромную роль в развитии целенаправленности волевых действий играет идейно-политическое воспитание молодежи. Оно достигает своей положительной цели, когда не ограничивается простым сообщением политических знаний и формированием у них научного коммунистического мировоззрения, а органически связывается с практикой коммунистического строительства, с важнейшими задачами, которые ставит перед собой в этом важном деле советский народ, практически реализуется в идейных поступках и волевых действиях воспитанников. 38. Понятия потребности, мотива, мотивации. Строение потребностно-мотивационной сферы. Термин «мотивация» используется в современной психологии в двух смыслах: 1) мотивация – это система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека. Сюда включаются такие образования, как потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и др.; 2) мотивация - это характеристика процесса, обеспечивающего и поддерживающего поведенческую активность на определенном уровне. Другими словами – мотивирование. Таким образом, мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Это поиск ответов на вопросы «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл…?». В отличие от мотивации, мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это то, что принадлежит самому человеку, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. В процессе образования мотива можно выделить несколько шагов: • с возникновением потребности, нужды в чем-то, сопровождаемой эмоциональным беспокойством, неудовольствием начинается мотив; • осознание мотива ступенчато: вначале осознается, в чем причина эмоционального неудовольствия, затем осознается объект, который отвечает данной потребности и может ее удовлетворить (формируется желание), позже осознается, каким образом, с помощью каких действий возможно достичь желаемого; • реализуется энергетический компонент мотива в реальных поступках. 39. Возможные основания классификации мотивов. Мотивы могут классифицироваться по различным основаниям. Наиболее простая классификация по отношению мотивов к деятельности. 1. Если мотивы, побуждающие данную деятельность, не связаны с ней, то их называют внешними мотивами по отношению к этой деятельности (например, стремление получить хорошую оценку своей работы). 2. Если же мотивы непосредственно связаны с самой деятельностью, то их называют внутренними мотивами (например, интерес к решению задачи). Есть и другие основания для классификации мотивов. Например: по уровню осознания: • осознаваемые • неосознаваемые. То есть, человек может сознательно двигаться к цели, но может и не знать, что побуждает его поступать и действовать определенным образом. Основная роль в формировании направленности личности принадлежит осознаваемым мотивам.
kadril: 40. Биологическая мотивация: инстинкты. Биологические мотивации, они же основные влечения, или низшие, простые, первичные мотивации. Биологические мотивации направлены на удовлетворение ведущих биологических потребностей индивидуумов по сохранению их вида или рода. К ним относятся мотивации голода, жажды, страха, агрессии, половые влечения, различные родительские, в частности материнские, температурные и другие влечения. Близко к этой группе мотиваций примыкают так называемые позывы, например к мочеиспусканию или дефекации. Ведущими биологическими потребностями являются: 1) пищевая потребность, характеризующаяся уменьшением в организме уровня питательных веществ; 2) питьевая потребность, связанная с повышением осмотического давления; 3) температурная потребность — при изменении температуры тела; 4) половая потребность etc. Поскольку общие потребности организма многопараметренны, животные могут одновременно испытывать несколько потребностей. Однако всегда имеется ведущий параметр общей метаболической потребности — доминирующая потребность, наиболее важная для выживания особи или ее рода, которая строит поведенческий акт, направленный на ее удовлетворение. 41. Классификация потребностей А.Маслоу. (пирамида) Потребность самоактуализация Эстетические потребности Когнитивные потребности Потребность в движении Потребность в любви и признании Потребность в безопасности Витальные потребности 42. Исследование мотивации в бихевиоризме, психоанализе, школе К. Левина. 43. Специфика собственно человеческой мотивации. Отличительные характеристики мотивации человека. 44. Функции и свойства мотивов. 45. Мотивация в отечественной психологии А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). 46. Строение индивидуальной деятельности по А. Н. Леонтьеву. 47. Проблема соотношения мотивов и сознания. Мотивы порождают деятельность, т.е. ведут к образованию цели, а цели всегда осознаются, но сами мотивы осознаются не всегда. Если мотивы не осознаются, то в сознании они проявляются в особой форме: 1) эмоций 2) личностные смысл. По Леонтьеву эмоции – отношение результата деятельности к ее мотивам (если делать успешно -возникает положительная эмоция, если не успешно-отрицательная). Личностный смысл – переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события. 48. Проблема развития мотивов. Основными механизмами развития мотиваций человека являются: 1. механизмы мотивационного обуславнивания механизм на основе непосредственно чувствительного отражения, он основан на реальном подкрепляющем воздействии и на тех реальных эмоциях которые переживаются в ситуации: это механизм обучения через набивание шишек. Все мотивы человека, согласуются с тем, что он в жизни испытывал и переживал (ребенок играет со спичками и обжигается….мотивы его деятельности – избегать игры со спичками) 2. механизмы мотивационного опосредования механизм основан на представляемых, воображаемсых событиях. Здесь нет непосредственно чувственных подкрепялющих воздействий. (ребенку говоря, что игра со спичками может вызвать ожог). 3. механизмы мотивационного переключения вилюнас вслед за Леонтьевым считает эмоции субъективной формой мотивации. Эмоции рождают механизмы переноса чувств: негативная эмоция к чему то или к кому то вызывает желание ударить или убежать. Позитивная эмоция – сказать приятное, подбодрить. Иногда эмоция формирует мотивацию, а иногда мотивация формирует эмоцию. Переживание – это и есть механизм эмоционального переключения. 4. механизмы мотивационной фиксации все мотивы или значимые события оставляют в памяти следы (сильную боль, переживание вызванное изменой) значимого события. Эти события и память о них вызывают у человека предрасположенность к тому, что сложнее или подобное событие воспроизводит те же события характерные для этих следов. 5. механизмы мотивационной суммации это механизм взаимодействие, слияние предыдущих механизмов. 49. Предметное содержание деятельности 50. Структурные элементы деятельности. 51. Характеристика действия по П. Я. Гальперину: ориентировочная, исполнительная и контрольная часть. 52. Понятие ведущей деятельности в концепции Д. Б. Эльконина. 53. Механизмы развития мотивации человека (В.К. Вилюнас). 54. Влияние мотивации на деятельность. Мотивация стремления к успеху и избегания неудач. Стремление к успеху Избегание неудач ситуация Предпочитает ситуации соревновательные, конкурентности, стремятся нести личную ответственность Избегают подобные ситуации, оказавшись в них ведут себя пассивно. цель Выбирают цели выше средней трудности, успех в достижении позволяет подтвердить свою самооценку. Ставят либо очень легкие, либо очень трудные цели. Успех или не успех не влияет на самооценку. действия Настойчивы, упорны, самостоятельны. Склонны к отвлечению от деятельности или поиску поддержки. Оценка окружающих Стремятся к получению обратной связи реагируют на нее стараясь изменить себя. Игнорируют мнение других, себя не меняют, но обижаются на других. самооценка Реалистичная, устойчивая. Успех оценивается как результат собственных усилий. Неудача стечение обстоятельств. Завышенная или заниженная. Самооценка неустойчивая, успех оценивается как стечение обстоятельств, неудача как подтверждение недостатка способностей. планирование Ориентация на отдаленное будущее На ближайшую перспективу. 55. Закон Йеркса-Додсона. Законов фактически два. Закон 1. По мере увеличения интенсивности мотивации качество деятельности изменяется по колоколообразной кривой: сначала повышается, затем, после перехода через точку наиболее высоких показателей успешности, постепенно снижается. Уровень мотивации, при котором деятельность выполняется максимально успешно, называется оптимумом мотивации. Закон 2. Дела средней сложности лучше делать при среднем уровне мотивации. Чем сложнее для человека выполняемая деятельность, тем более низкий уровень мотивации является для нее оптимальным. Подробнее Законом Йеркса - Додсона в психологии называют зависимость наилучших результатов от средней интенсивности мотивации. Существует определенная граница, за которой дальнейшее увеличение мотивации приводит к ухудшению результатов. Ученые ещё в 1908 установили, что для того, чтобы научить животных проходить лабиринт, наиболее благоприятной является средняя интенсивность мотивации (она задавалась интенсивностью ударов тока). Известно, что для того, чтобы осуществлялась деятельность, необходима достаточная мотивация. Однако, если мотивация слишком сильна, увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего в деятельности (и в поведении) наступают определенные разлады, то есть эффективность работы ухудшается. В таком случае высокий уровень мотивации вызывает нежелательные эмоциональные реакции (напряжение, волнение, стресс и т. п.), что приводит к ухудшению деятельности. Экспериментально установлено, что существует определенный оптимум (оптимальный уровень) мотивации, при котором деятельность выполняется лучше всего (для данного человека, в конкретной ситуации). Например: уровень мотивации, который условно можно оценить в семь баллов, будет наиболее благоприятным. Последующее увеличение мотивации (до 10 и более баллов) приведет не к улучшению, а к ухудшению эффективности деятельности. То есть - очень высокий уровень мотивации не всегда является наилучшим. Критика Эксперимент говорит не о мотивации вообще, а мотивации преимущественно негативной (удары током). Если мотивировать положительно, то страха и стресса не будет, и увеличение мотивации к снижению эффективности деятельности приводить не будет. Учитесь жить на позитивной мотивации! 56. Диагностика мотивации человека.
jokerslot191: joker slot slot1688 slotxoth pg สล็อต เครดิตฟรี ไม่ต้องแชร์ https://jokerslot191.com/
полная версия страницы